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La violencia escolar es cualquier tipo de violencia que se da en contextos escolares. Puede ir dirigida hacia alumnos, profesores o propiedades. Estos actos tienen lugar en instalaciones escolares (aula, patio, lavamanos, etc.), en los alrededores del centro y en las actividades extraescolares.
El término acoso hace referencia a un comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidación, cuyas consecuencias suelen ser el aislamiento y la exclusión social de la víctima.
Hablamos de acoso cuando se cumplen al menos tres de los siguientes criterios:
La víctima se siente intimidada.
La víctima se siente excluida.
La víctima percibe al agresor como más fuerte.
Las agresiones son cada vez de mayor intensidad.
Las agresiones suelen ocurrir en privado.
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.
Los niños, desde que son muy pequeños, se acostumbran muy rápidamente a hacer una vida sedentaria: duermen mucho; luego van al colegio, donde se quedan sentados durante muchas horas; llegan a casa y siguen sentados porque tienen que hacer los deberes o ver los dibujos animados en la televisión… Por eso, es fundamental que empiecen a practicar algún deporte, y el comienzo de la escuela es el momento mejor.
Un poco de saludable deporte les ayudará, además, a luchar contra el sobrepeso, un problema que afecta cada año a más niños en España. Pero ¿qué deporte elegir? ¿A qué edad debería empezar?
Normalmente los niños empiezan a practicar deporte entre los tres y los seis años. Lo mejor, sobre todo al principio, es una disciplina general y variada, como natación o gimnasia, para que el cuerpo vaya desarrollándose y creciendo de manera armónica. Cuando el niño es ya más grande, se puede optar por deportes más específicos como el fútbol o el tenis.
La frecuencia ideal para un niño de hasta siete años que practica natación o gimnasia sería de dos o tres veces por semana. Ten en cuenta, además, que en el colegio se incluyen unas horas de actividad física, entre las clases y los momentos de recreo, así que la frecuencia puede ser también de una vez por semana.
Cuando empiezan las clases del deporte que hayas elegido, no abandones a tu hijo y vayas aprovechando para hacer la compra de la semana, sino quédate con él, sobre todo al principio. Le darás ánimo, y además tendrás la oportunidad de ver si el deporte se practica de manera correcta. Fíjate especialmente en que haya un momento para calentar los músculos antes de empezar, y que las actividades no sean aburridas y repetitivas. Si te das cuenta de que algo no va como debería, habla con el instructor.
A este propósito, recuerda que la figura del instructor es fundamental, ya que representa una figura adulta a la que tu hijo hará referencia. No se trata de un simple entrenador, sino que debería ser una persona capaz de conectar con tu hijo, de comprenderle y al mismo tiempo hacer que tu hijo le escuche y le respete.
Piensa que, después de las primeras veces, el instructor será el único adulto presente para tu hijo, así que es muy importante que, además de saber de deportes, sea una persona de confianza, sensible y un buen educador.
Sí, es necesario; el ejercicio físico en el niño va a contribuir a los procesos de desarrollo y maduración de su potencial genético. La actividad deportiva entendida como juego o actividad lúdica que implique movimiento, mejora significativamente las funciones cardiovasculares y contribuye a una adecuada maduración del sistema músculo-esquelético y de sus habilidades psicomotoras.
El ejercicio físico continuado, acompañado de una dieta equilibrada, va a contribuir a la regulación del peso corporal, evitando la aparición de obesidad, tanto en la infancia como en la vida adulta ( el 80% de los adultos obesos han sido niños obesos). También va a ayudar a la prevención de las enfermedades degenerativas como la arteriosclerosis, estrechamente relacionada con las enfermedades cardiovasculares.
En el niño un entrenamiento regular produce beneficios en las habilidades motoras y cognitivas, siendo beneficioso también para sus relaciones personales y en el grupo social que le rodea, aprendiendo a integrarse y obteniendo bienestar físico y psicológico. Todos los beneficios que se obtienen de una vida activa son especialmente significativos a partir de la pubertad.
Los datos científicos arrojados por las investigaciones realizadas en todo el mundo han mostrado una y otra vez que las clases de Educación Física de alta calidad pueden cubrir una amplitud de necesidades de todas las personas, especialmente durante la infancia y la adolescencia.
Está comprobado que el ejercicio físico desarrolla abundantes ventajas en los niños como:
Incrementa la autoestima y reduce la tendencia a desarrollar comportamientos peligrosos;
En las chicas reduce la probabilidad de relaciones sexuales y embarazos prematuros;
Reduce las actitudes negativas frente a la escuela y la salida de la misma;
La Educación Física es una asignatura importante que sirve también como preparación para la vida laboral;
Mejora la salud, previene lesiones y daños derivados de malas posturas;
Mejora el rendimiento escolar;
Proporciona experiencias en actividades estructuradas, con objetivos y resultados claros;
Ayuda a desarrollar el pensamiento abstracto a través de nociones como velocidad, distancia, profundidad, fuerza, fuerza de impulso, juego limpio;
Fomenta la capacidad de concentración y la actitud participativa;
La educación vial fundamental para nuestros pequeños, cada vez más es frecuente ver a los niños cruzar las calles sin respetar los semáforos o los pasos de peatones, esto es muy importante de enseñar a nuestros pequeños, es un hábito el respetar el tráfico que les debemos de enseñar desde pequeños, es importante que desde una edad temprana les enseñemos el significado de cada señal de tráfico, se les debe de enseñar a respetarlas, a ser moderado y a estar atento en la carretera. Cuando cruzan la carretera deben de respetar al muñeco del semáforo y se deben de enseñar a que deben de respetar al muñeco del semáforo y a respetar también el paso de cebra ya que solo se debe cruzar la calle si esta está en verde el muñeco del semáforo peatonal.
No solo se les debe de enseñar a respetar las señales peatonales sino también se les debe de enseñar a estar en silencio mientras van dentro del coche, ya que no deben de distraer a la persona que conduce ya que necesita mucha concentración, conducir no es un juego.
Debemos de enseñar a los niños a ir sentados en sus sillas de coche y que en el coche no se debe de ir de pie, ni de ninguna otra manera que no sea encima de la silla de coche y atado, eso sobre todo es muy importante. Respetar el tráfico desde una edad temprana es un hábito fundamental que se debe de inculcar a los niños.
Las causas de la poca habilidad expresiva de los niños son múltiples; algunos estudios nos muestran que la expresividad de algunos alumnos de ciertas Facultades de Derecho rebosa de pobreza, ya que los alumnos sabían lo que querían decir, pero eran incapaces de expresarlo. Les faltaba vocabulario, les faltaba sintaxis y les faltaba capacidad de síntesis. O sea que los jueces y los abogados y los legisladores del día de mañana tienen problemas serios para construir una frase con un mínimo de lógica y de precisión conceptual. Y si muchas leyes actuales ya parecen redactadas por un imitador involuntario de Chiquito de la Calzada, uno se pregunta qué pasará cuando las redacten esos alumnos que no saben puntuar una frase, ni razonar un punto de vista, ni usar con propiedad los conceptos. Pero la culpa no es de los alumnos. Nuestro sistema educativo ha olvidado que la herramienta esencial del aprendizaje es la lengua, y que si un alumno no entiende lo que lee, ni sabe expresarse con claridad de forma oral y escrita, ni ha adquirido un vocabulario amplio que sea capaz de usar con facilidad, ese alumno está condenado a no entender el enunciado de un problema matemático ni el contenido de un tema cualquiera, así que tarde o temprano será un caso más de fracaso escolar. Por supuesto que hay muchas más causas del fracaso educativo, desde la irresponsabilidad de los padres a la permisividad suicida del "buenismo pedagógico" que permite entrar en clase a los alumnos con el móvil conectado, y eso sin hablar de unas cadenas de televisión a las que habría que aplicar con urgencia una Legislación Antiterrorista Educativa para que dejaran de fomentar la estupidez y la desvergüenza. Pero vuelvo a lo más importante, que es la lectura y el buen uso del lenguaje, algo que no debe estar reservado a la Primaria sino que debe llegar hasta la Universidad. De lo contrario, seguiremos condenados al fracaso.
El gobierno ha comenzado a delinear la Rendición de Cuentas bajo la línea de "rigurosa austeridad y cautela fiscal" en la cual se dará especial importancia al Plan de Trabajo y Educación.
En la sesión de ayer del gabinete, el ministro de Economía, Fernando Lorenzo, dijo que uno de los factores que está alimentando presiones inflacionarias en el país es el papel que juega la demanda sobre la oferta y una parte de la demanda es el gasto público el que lo origina, por tanto hay que tener cuidado con definiciones al respecto.
En la Rendición de Cuentas se incluirá el denominado Plan de Trabajo y Educación, aspectos en los cuales el gobierno pondrá especial hincapié en virtud de elevado número de jóvenes que no trabajan y además están por fuera del sistema educativo.
En ese marco, el vicepresidente de la República, Danilo Astori, dijo que Uruguay está haciendo "el más grande esfuerzo fiscal de su historia" por la Educación Pública y eso está aprobado por Presupuesto. Acotó que "sin tocar ningún peso de gasto hacia el futuro, la Educación Pública continuará recibiendo el 4,5 % del PBI y si ese producto crece, también aumentará el porcentaje para la Educación. No habrá recortes de gastos, sí prudencia en la proyección hacia el futuro".
Astori dijo que el Presupuesto define los próximos pasos en materia de gasto público, por tanto en la Rendición de Cuentas atenderá esta situación, pero para "consolidar la estabilidad que el país ha conseguido, una de las herramientas fundamentales es tener mucho cuidado en la definición del gasto público y eso es lo que está presidiendo la preparación de la Rendición de Cuentas".
Negó que haya recortes a lo proyectado, pero reconoció que sí se definirán "nuevos gastos públicos, que habrá de proyectarse hacia el futuro, sobre los que deberá tenerse mucho cuidado".
"Uruguay controlará su inflación, la mantendrá dentro del rango establecido. Eso requiere actuar, tomar medidas monetarias, pero también tener mucha prudencia fiscal, que no sólo tiene que ver con el gasto, sino también con los ingresos", puntualizó.
La Consejería de Educación aumentará la partida de gastos de funcionamiento a los colegios que se apunten al nuevo Plan de Calidad y que, como consecuencia de ello, aumenten su rendimiento educativo. Esta es una de las novedades que se pondrán en marcha el curso próximo para mejorar la calidad de la enseñanza en Andalucía y luchar contra el fracaso escolar.
El aumento del presupuesto será de un 5 por ciento cuando los centros cumplan, al menos, el 75 por ciento de los objetivos educativos comprometidos a la hora de apuntarse al Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares. Estos objetivos son fijados en cada centro escolar, pues los puntos de partida varían de unos centros a otros. Este programa existe en Andalucía desde hace tres años y ahora es la primera vez que se evalúa y se conocen sus resultados.
Una sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía y la propia experiencia del 52 por ciento de los centros educativos andaluces adscritos al Programa ha abocado a la reforma. Por eso, el borrador de la Orden contempla varias novedades para el curso que viene.
Además se evaluará año a año y no, cada tres, como hasta ahora. El TSJA ya advertía que no se podía pagar un incentivo a los profesores, que cobraban a final de año, antes de que efectivamente la evaluación del plan, que se hacía cada tres años, diera los resultados comprometidos. Además se analizarán las circunstancias de éxito de los centros para transferirlas a otros similares y con peores resultados.
En la actualidad podemos encontrar que la mayor parte de los niños españoles tienden a tener sobrepeso, se puede tratar de sobrepeso leve o sobrepesograve.
Podemos llegar a evitar este punto de sobrepeso grave si los padres estuviesen más encima de sus niños, o si en su defecto hay padres que por causa del trabajo o diversas causas no pueden estar pendientes de la buena alimentación de sus hijos deben de enseñar desde muy pequeñitos a sus niños a comer sano y en horas claves.
No digo que no se les dé de comer, ni mucho menos, hablo de darles la cantidad de comida adecuada a su edad, no por comer menos también van a perder peso o no van a coger peso, al contrario nuestro organismo está preparado para recibir alimento, la cantidad adecuada serían cinco comidas al día; desayuno, es fundamental para comenzar el día con energía, deberíamos de dar un vasito de leche a nuestros niños antes de ir al cole, un vaso de leche si quieren acompañarlo con una tostada de mermelada, una magdalena, cereales, galletas, pero siempre una cantidad coherente, a media mañana se debería almorzar fruta y un zumo en vez de bollería o alimentos con grasas saturadas los cuales son malísimos para la salud. A la hora de comer un plato de comida, sin pasarse, la cantidad adecuada, a media tarde la merienda un sándwich y para cenar más suave ya que esto que comemos al final del día no lo quemamos y es lo que más nos engorda.
Si a toda esta dieta le añadimos hacer deporte el crecimiento del niño será fabuloso, sin sobrepeso y sin problemas de salud, ya que esta es una dieta variada, podemos cambiar los alimentos que he ido poniendo sin añadir alimentos que contengan grasas saturadas, ni demasiados azucares.
Actualmente la mayoría de los niños de hoy en día están acostumbrados a jugar con las consolas, con el ordenador, y cada vez salen menos a jugar con otros niños, a practicar deportes u a realizar actividades extraescolares, no debemos dejar que los niños desde pequeños adquieran hábitos poco saludables ya que estos hábitos que adquieran desde pequeños serán los que tomen por hábito de realizar en su vida diaria.
Espero que este artículo les sirva de ayuda o les guste.
A continuación les dejo un vídeo que les pueda aclarar mi opinión.
Aquí podemos ver una entrevista de la catedrática de psicología de la educación María José Díaz-Aguado.
Esta entrevista comienza con una conversación en la cual se intenta aclarar que el acoso escolar siempre ha existido pero en la actualidad ha salido a la luz. La entrevista transcurre de la siguiente manera:
"Ha habido un toma de conciencia social que ha hecho que el acoso escolar empiece a ser erradicado".
Pregunta.¿En qué se nota esa tendencia?
Respuesta.En la frecuencia con la que se produce este problema, se está reduciendo. Las respuestas, tanto de los padres y los profesores como de los alumnos, son de mucho mayor rechazo. Por ejemplo, cuando preguntamos a los adolescentes si han escuchado el consejo "cuando te pegan, pega", que en otras épocas era mayoritario, hoy dice que lo ha escuchado con frecuencia el 27%. Por el contrario, los consejos más escuchados proponen alternativas a la violencia: recurrir a la autoridad, ignorar el problema o convencer de que hay alternativas para resolver pacíficamente los conflictos. Además, a diferencia de lo que ocurría antes, ahora los adolescentes que empiezan a sufrir acoso o aislamiento tienden más a contarlo en casa. Esto se ve, por ejemplo, porque el número de alumnos que dicen no tener ningún amigo en el colegio es el mismo si se le pregunta a los adolescentes o a sus padres: el 1,2%.
P.En general, ¿cómo es el ambiente en las aulas?
R.La inmensa mayoría de las personas que están en la escuela, alrededor del 90%, percibe su situación como buena o muy buena. Pero también hay gente, a la que hay que prestar especial atención, que no lo percibe así, por ejemplo, a ese 1,2%. Además, un 4% de alumnos reconoce que molesta e impide e impide dar clases. Y un 15% se cambiaría de centro si pudiera.
P.¿Y los profesores?
R.La inmensa mayoría, el 82%, dice que se siente bastante o muy orgulloso de trabajar como profesor, pero hay un pequeño porcentaje, en torno al 3%, que manifiesta un desgaste importante. La falta de disciplina en el aula, que dice sufrir el 21% de los docentes y que reconoce causar un 4% de los alumnos, es lo que más les desgasta. También se puede desgastar si trabaja en situación de aislamiento. Así que es fundamental para el profesor el apoyo que recibe de sus compañeros, del equipo directivo y de las familias.
P.¿Por qué se produce la indisciplina? ¿El problema es mayor que antes?
R.Siempre ha existido, pero sí, probablemente hay más ahora. La revolución tecnológica aumenta la dificultad para el esfuerzo, la atención y la memoria controlada de los alumnos -les pasa también a los adultos, aunque en menor medida-. Los procesos del mundo digital están cambiando todo eso, y la escuela tiene que tenerlo en cuenta. Se nota también en la Universidad, donde tampoco se puede dar hoy una clase como hace 20 años. Entre otras cosas, hay que darle mucha más participación al alumno. Y esto pasa mucho más con los nativos digitales, es decir, los alumnos que ahora están en primaria y secundaria. Además, la forma de manifestar el respeto a la autoridad también ha cambiado como consecuencia de un cambio mucho más profundo en toda la sociedad.
P.Pero ¿es verdad que el profesor ha perdido autoridad?
R.El 58% de las familias lo creen, pero hay otro 42% que no. Sin embargo, los padres también sienten que han perdido autoridad, luego no sería un problema específico del aula, sino de toda la sociedad.
P.En cualquier caso, ¿qué se puede hacer desde la escuela?
R.Ejercer la autoridad y transmitir confianza al mismo tiempo. Es decir, ejercer una autoridad basada en la confianza, la autoridad de referencia en contraposición a la basada en el miedo [castigar a la más mínima falta]. Los alumnos de profesores que tienen autoridad de referencia perciben mejor convivencia. También los directores que creen que su profesorado tiene ese tipo de autoridad perciben mejor convivencia en sus centros.
P.¿En qué consiste esa autoridad?
R.Cuando los alumnos ven que el profesor les ayuda a alcanzar objetivos, le perciben como un aliado que está ahí para ayudarles, como alguien al que se puede acudir para buscar soluciones justas a los conflictos. Es decir, que le perciben como una autoridad moral, una referencia.
P.Entonces, ¿hay que olvidarse de las sanciones?
R.Lamentablemente, la sanción tiene que seguir existiendo. Sin embargo, el estudio nos dice que para los estudiantes las sanciones suelen ser justas, pero ineficaces. Y lo mismo notan los profesores y los directores. Y es un problema que también tienen muchas familias en sus casas. Rechazan los patrones de abuso de poder, y eso es bueno, pero no han encontrado otras formas para evitar que los chicos transgredan los límites.
P.¿En qué consiste la herramienta para diagnosticar la convivencia?
R.Tanto los profesores como los alumnos responden a un cuestionario breve. E inmediatamente los responsables del centro pueden obtener el autodiagnóstico. Habrá absoluta confidencialidad; solo el propio centro, a través de su equipo directivo, tendrá ese resultado. Con una evaluación de 0 a 10, podrán saber, por ejemplo, si su profesorado sufre desgaste emocional, cómo perciben los alumnos la calidad de la relación con sus compañeros y con los profesores o la eficacia de las sanciones. El siguiente paso es automatizar la conexión de ese diagnóstico con los recursos y las herramientas para combatir los problemas concretos. La herramienta informática se va a proporcionar seguramente en las próximas semanas en toda España a través de las comunidades autónomas (esperamos que lo hagan las 17) y desde el Ministerio de Educación.
